关于广东省2024年高校教师专业技术人员继续教育学时要求

广东省2024年高校教师专业技术人员继续教育学时要求不少于42个学时（专业科目）。

学习形式

专业科目以网络学习形式学习可以获取相关的课程学时，在完成规定的学习课程后，可获得记录继续教育学习内容的学习证明。

知识拓展

高校教师发展的必要性

教师是一个不断积累经验又需要教学经验的职业。长期以来,经验与知识几乎成了传统教师获得影响力及感召力的主因,但在今天,“经验”却受到了挑战。教师并非资格越老越受学生的欢迎。要是说以前追求的是学者型教师,那么现代成就的是学习型教师。教师是通过发展来成就自我价值的,教师发展具有重要的意义。

1.师范教育有重学科教育轻教师专业训练的倾向。教师知识和技能的培训主要是在师范院校里进行的。目前我国师范院校的教师教育普遍存在着重学科教育轻教师专业训练的倾向,长期依赖于教育学、心理学和学科教法公认的“老三门”,

可以让准教师们系统地学习学科知识及基本的教育原理,却难以顾及教育技巧。教师在职前教育中所接受的专业化教育程度较低、职业专长不明显。虽然可以通过师范教育及相应的考试取得教师资格证书,但这个证书的获得仅仅是进人教师队伍的入门券,真正的教师还必须要在岗位上不断地成长,要从教学实践中不断反思,提升教育技巧与教育语言艺术等。

2.时代发展的要求。在当今信息时代,知识更新速度加快,新的教育教学理论不断涌现,教师在课堂内的权威地位也受到直接的挑战,教师要充当指导者、合作者、设计者、学习者、研究者等多种角色。这些新的思想观念猛烈地冲击着教师们所坚守的那些固有的职业的基本特性,每一个教师在自我进行改革的过程中都会遇到许多新问题、新矛盾,产生新的压力。如果不能正确认识和积极适应,则必然会产生抵触情绪,觉得教育事业堕落了,或者自己落伍了,不适应教书育人了,从而导致对职业的倦怠。教师必须自我发展,才能跟上时代的脚步。现代社会信息量大,传播速度快,作为教师来说,往往存在着视野有限、信息流动渠道不畅通、信息源不广泛、可得到的信息却不善于捕捉等现象。而现代学生思维活跃、接触信息的渠道广泛,对老师授课内容的前沿性、学术观点的独到性、教学内容与实践结合的紧密性都要求较高,如果教师的讲课内容满足不了学生的需求,经常会受到学生的质疑。这也要求教师必须不断学习,扩充自己的知识面,博学才能跟上学生的需要。

继续教育的方向

继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身教育体系的重要组成部分，是提高国民科技文化素质和就业、创业、创新能力的重要途径。

学习指导

专业科目、选修科目推荐人社厅指定的专业技术人员继续教育学习网站：

济达教育：https://www.jetjy.com/

电话：13600467750（可加微信）